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對買辦音樂運動《獅王的誕辰晚會》的案例剖析

作者:   起源 :中小學音樂教導網   宣布時光:2018-01-18   點擊:

  1、運動配景:


  因為我班的孩子很愛表示,每到音樂運動,他們老是披露出一種很高興的狀況,每次我賜與的是一種自在的空間,讓他們輕松的感觸感染音樂所帶來的快活,由於如許,所以我拔取了本次的運動《獅王的誕辰晚會》,由於它的音樂光鮮活潑,更能激起我班幼兒的表示願望。教材相符買辦幼兒的年紀特色,買辦的孩子對音樂的懂得才能強,頭幾天我去加入了奧爾夫音樂的培訓,在培訓後我感想很深,也有了很大的啟發,特殊想把所學的音樂教授教養理念來停止理論,是以選擇了本次運動內容。


  2、片斷剖析:


  片斷一:運動前激起幼兒的興致


  師:我們壹路去大叢林裏吧!


  然後放音樂,停止運動前的熱身活動開端引出運動。


  師:我們來到大叢林了,你們去找找叢林有誰?


  剖析:開端從律動引出運動,從激烈的音樂和富有沾染力的率領幼兒活動,引出了孩子很濃重的興致,一個個都跟著我跳的異常有勁;然後我讓他們找找叢林外面有誰,由於孩子都是很愛好大叢林和各類小植物的,很相符他們的年紀特色,如許的設計讓幼兒對前面的運動加倍感興致,接著我讓幼兒直接坐在我身旁,我不消積木,會讓孩子和我加倍有親熱感和互動。


  片斷二:第一次觀賞音樂


  師:適才你發明了哪些小植物啊?你們猜誰是叢林之王呢?(幼兒自在答復)


  師:這一天啊,叢林外面非分特別的熱烈,本來是獅子王的誕辰晚會就要開端了。


  完全觀賞音樂,幼兒邊聽音樂邊看教員用舉措來說述一個故事,教員要將舉措和音樂婚配。


  剖析:在找完小植物後,讓他們說說本身的方才的發明,如許孩子會有一個記憶才能,然後引出獅子王,接著教員用抽象的說話來講明叢林外面的獅子王要舉辦誕辰晚會了,立時接上音樂,用簡略的舉措和升沈的說話來抽象的表示音樂和故事的情節,讓孩子發生異常濃重的興致,感觸感染故事中的各個情節。


  片斷三:分段懂得音樂


  1、引誘幼兒用舉措來表示獅王走路的模樣。(第一段)


  師:你們聽,誰來了呀?


  師:獅子是怎樣走路的?怎樣走才像是叢林之王呢?(請幼兒來扮演)


  2、引誘幼兒用舉措發明性地表示獅王呼嘯舉措和小植物畏懼舉措。(第二段)


  師:你還聽到了甚麽?獅子王呼嘯的聲響愈來愈怎樣啊?


  獅子王一吼小植物們怎樣?畏懼的時刻是怎樣的啊?(請幼兒扮演)


  剖析:一段一段的朋分音樂可讓孩子加倍清晰的表示,由於有了後面的故事,作了一個很好的鋪墊,所以孩子對如今的表示也獲得了必定的啟示,特殊是獅子的表示和獅子喉叫的模樣,孩子學做的表示願望特殊的強;然則由於我本身的緣由,把時光弄的太快了,畏懼這一環節基本沒有處理失落,幼兒說了甚麽就是甚麽了,我也沒有請求,對別的的幼兒也沒有請求,我引誘的也不敷,隨性能力的淺陋,招致後果欠好,幼兒情感的沒法穩固,對前面的運動發生了很大的影響。


  片斷四:創編植物跳舞


  1、引誘幼兒把本身想象成某一種小植物,創編分歧的舉措。(第三段)


  師:不消畏懼,明天是獅子王的誕辰,它還約請小植物們去舞蹈呢!(教員直接拿出頭飾請幼兒看頭飾選擇)


  2、每樣植物坐在壹路,相互磋商你們預備給獅子王跳個甚麽舞?


  3、師:如今請小兔子給我跳個兔子舞看。小鴨子,小山公……


  剖析:由於我班的孩子的表示願望很強,所以我設計了這節課,在我出示各類小植物頭飾時,孩子力爭上遊的搶,排場壹會兒很淩亂,帶上頭飾後我讓孩子是統壹種小植物的站在壹路,本身想舉措來給獅子王慶賀誕辰,孩子很高興,一堆一堆的想了做了起來,而我本身的情感由於後面的淩亂遭到了很大的影響,感到本身壹會兒對前面運動的展開損失了信念,所以很不投入。


  片斷五:遊戲


  師:如今我們來玩遊戲了


  教員飾演“獅王”,幼兒飾演各類小植物,跟著音樂做舉措。


  師:誰也想來做做威風的叢林之王啊?


  請個體幼兒飾演“獅王”,再停止一次遊戲。


  剖析:由於在教授教養運動中教員的感化長短常大的,富有沾染力的臉色舉措壹會兒就會沾染到幼兒,所以我用很高興的語態告知幼兒我們要來玩遊戲了,給孩子感到到這個遊戲異常好玩,他們也會很高興,很高興的玩遊戲,而我飾演“獅王”,幼兒飾演各類小植物,跟著音樂做舉措,讓孩子很清晰的懂得到獅子王的模樣。接著再停止第二次遊戲,讓孩子本身飾演獅王,我進入幼兒中飾演小植物,和孩子壹路互動遊戲,沒有間隔感。然則孩子關於後面分段觀賞和扮演的舉措全沒用上,而是產生了出乎我料想以外的舉措表示,爬、躲等,排場壹會兒沒法掌握,我本身的情感也遭到了很大的影響,也就職其持續,在這個環節產生了如許的工作其實我應當去引誘幼兒,讓他們更好的施展。


  3、反思


  在運動中我讓幼兒多通道的介入,在全部運動中充足調動孩子們的手、眼、耳等多種感官,讓幼兒聽聽、說說、看看、動動。使幼兒壹直堅持介入的熱忱,積極的投入到運動中去。


  我在運動組織中也勇敢的測驗考試了一些音樂運動中的新教法(也能夠說是培訓後的啟示)音樂運動中先生盡可能少說,而因以音樂運動中獨有的身形舉措的提醒來贊助幼兒懂得音樂,而轉變以往的說話式懂得音樂。


  在觀賞音樂的時刻,轉變以往幼兒單一而又自覺的聽,而是配上無情節的故事,與先生的身材舉措來贊助每個小同夥抽象活潑的懂得音樂,爲孩子的創編和懂得供給了一個支架。


  然則在運動中,分段觀賞音樂時由於太重要的緣由,時光上沒有很適當,太快了,關於前面的運動展開也有著很大的影響;而在設計時關於幼兒這一方面的斟酌還有所完善,本身的隨性能力也不敷,所以在遊戲時我沒有實時的引誘孩子,也沒有很好的和幼兒壹路投入到遊戲中,招致了沒法整理亂的排場。


  在今後的教授教養中,應當先充足的把運動設計好,分清運動的重難點在哪,本次運動展開時應重點放在哪壹個部門去停止,然後關於時光上的支配也要再適當,課前預備充足上課時也就不會那末重要了。


  最主要的就是作爲青年教員要賡續進步本身的文明本質,多問多學多反思,汲取更多的經歷以更好的進步教室教授教養程度。

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