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音符騰躍 讓音樂教室充斥歡快——淺談微課在小學教室獨唱教授教養中的運用

作者:李蓓蓓   起源 :中小學音樂教導網   宣布時光:2018-06-03   點擊:
  作者:李蓓蓓,板橋市周村區教員進修學校
  摘要:微課運用于小學教室獨唱教授教養中,不只可使先生加倍抽象、直不雅地感觸感染音樂,贊助控制常識與技巧,並且可以豐碩教授教養辦法,加強先生進修興致。在微課的幫助下,先生可以或許積極自動地感知獨唱作品,控制相幹常識與技巧,同時改良教員教授教養習氣,優化教室教授教養。經由過程論述微課在小學教室獨唱教授教養中的有用運用戰略和微課制造的相幹建議,旨在經由過程微課教授教養手腕來優化小學音樂獨唱教授教養後果,爲獨唱教授教養供給參考。
  癥結詞:小學音樂;微課;教室獨唱;教授教養資本
  1 媒介
  作爲更具直不雅抽象性的微課,以精短的教授教養視頻來出現,是針對學科常識點或教授教養環節而展開教與學運動的各類教授教養資本的無機組合,不只保存了傳統教授教養形式的優勢,並且可以跟先生停止有用互動。以音樂教室教授教養作爲視角,不論是唱歌教授教養,照樣音樂運動教授教養與音樂觀賞教授教養,微課都可以憑仗其具有的優勢調動先生的進修興致,使先生積極地扮演與進修,讓先生在快活與輕松的教授教養氣氛中學會音樂常識,進而進步教室教授教養效力與質量。
  在小學教室獨唱教授教養中,因為低年級階段沒有恰當停止鋪墊教授教養和缺少相幹有用教授教養幫助手腕,招致難以完成教室教授教養內容,沒法殺青教授教養目的。爲此,教員應該充足施展微課的優勢和感化,重點演示教授教養常識與技巧,激起先生進修興致,采取靈巧和輕便的進修方法,使先生更好地獲得音樂素養的晉升,打造出色紛呈的音樂教授教養教室。
  2 微課在小學低年級教室獨唱教授教養中的應用
  施展微課的展現功效,激起先生的獵奇心與進修 欲在曩昔的傳統教室中,小學音樂教授教養通常為教員經由過程影碟機或許是灌音機對教材上的一些曲目停止播放,請求先生凝聽或許是歌頌,缺少針對性,難以激起先生興致,教授教養情勢較呆板和單一。同時,因為小先生的年紀特色,教員會湧現“話說音樂”的景象,總擔憂先生聽不懂、做不到,便一遍一遍地反復性講授。在如斯的教授教養教室上,先生常會湧現心神遊離的狀況。爲了優化教授教養,教員可用微課出現音樂素材,以使先生視察到最爲抽象和直不雅的音樂作品,進而領會音樂的要素和情感,調動先生的進修願望。如在教授教養《音樂》(人教版,一年級下冊)中學唱歌曲《布谷》的時刻,可以經由過程微課將停止符出現給先生,並用兒童的說話贊助先生感觸感染,比較體驗其演唱後果。再如在《音樂》(人教版,二年級下冊)中“一對好同夥”的課後演習中,教材內容經由過程“走、跑跑、快跑快跑”等詞語和舉措,贊助先生分離感觸感染X、XX、XXXX 等節拍型,這裏就能夠將這幾種節拍型錄制成音頻,同時伴隨相幹的肢體舉措,贊助先生感觸感染音符節拍;還可以將這幾種節拍型做成聲部節拍來鋪墊獨唱教授教養。用如許的微課方法,可讓先生直不雅地聽到、看到這些音符。是以,教員經由過程微課出現的精細的圖片、音視頻和活潑的教授教養說話,不只可以經由過程安慰先生的感官,激起獵奇心思和進修積極性,並且有用地使教員的教授教養說話更精練,加強教室教授教養後果。
  運用微課幫助低年級教室獨唱中的“鋪墊”教授教養 在小學教室獨唱教授教養中,因為低年級階段沒有恰當停止相幹鋪墊教授教養和缺少有用教授教養幫助手腕,招致湧現獨唱曲目時難以完成相幹教授教養內容,不克不及殺青教授教養目的的景象。針對這一成績,應當在1、二年級參加相幹二聲部的鋪墊教授教養,微課則能在這一環節中施展主要的感化[1]。例如:在一年級課前互動中,可以用分歧的樂器制造二聲部節拍的微課,贊助先生初步感觸感染並構成二聲部根本認識;在二年級下半學期的課前組織教授教養環節,可以用35、13 等音組制造相幹的視頻微課,同時提出模唱請求,經由過程視頻音頻贊助先生初步感觸感染二聲部音組的模唱,慢慢樹立和聲概念。如許既能有用組織教室教授教養,又能贊助先生凝聽、體驗二聲部音組,爲三年級的獨唱教授教養鋪墊基本。
  應用微課贊助先生穩固音准,爲獨唱教授教養供給保證 小學1、二年級的大部門先生曾經可以演唱簡略的童謠、兒歌,也構成根本的音准概念,但仍存在不穩固狀況。對此,可以應用微課贊助先生更好地控制音准、節拍等音樂要素,爲完成獨唱的穩固性供給保證。音准是音樂進修中演唱才能的根本表現,它是籠統存在的空間認識,但可以經由過程聲響表達出來。小學1、二年級的先生由於個別差別性,對音高的掌握表現出不平衡的景象。對此可以應用微課把籠統的音高經由過程線條、高下地位來詳細抽象地表現出來。如在教授教養《音樂》(人教版,二年級下冊)中學唱歌曲《心愛的小象》時,教員可以經由過程微課的展現,讓先生抽象地感觸感染到樂句的音高。除此以外,還可以將歌曲的二聲部經由過程微課範唱視頻停止展現,分離顯示二聲部的旋律走向,如許可以贊助先生更加精確地控制本身的聲部音高和旋律走向,大小節省教員用說話說明二聲部和演唱辦法和音准指點的時光,從而進步教授教養效力,完成教授教養目的。
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