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因“學”設“教”讓“學”爲“教”領航——數字化教授教養進入音樂教室的教授教養反思

作者:台灣省桃園市龍江小學 余漢婷   起源 :中小學音樂教導網   宣布時光:2020-10-10   點擊:

  摘 要:音樂課上要不要讓先生用ipad?怎樣用オ風趣有用?有了ipad 的音樂課,教授教養內容比擬特別,固然與音樂有關,但與音樂慣例課有著較大的差別。自從學校2016 年測驗考試“數字化教授教養”進入音樂教室開端,筆者在學校領導的關懷下,在專家們的引領下,閱歷了研究、理論、糾偏、再理論等進程,在5、六年級展開了“數字化”音樂教授教養,聯合教材內容,融入“庫樂隊”應用技能,指點先生簡略的編曲,激起先生酷愛音樂之情,爲先生將來的音樂發展奠基紮實的基本。

  1.因“學”設“教”,不設限

  作爲壹位信息時期的音樂教員,我樂于接收新穎事物,不拘泥于傳統的音樂教授教養形式,從先生的學情動身,在教室上勇敢應用新的教授教養設備,一方面給我的教授教養帶來史無前例的挑釁,另外壹方面也給我的教授教養帶來意想不到的驚,同時讓先生坦蕩眼界,並結出豐富的果實。

  2.因“學”設“教”,不越位

  我校是一所小班化學校,“數字化”教授教養更是我校的一大特點。早在2014 年,我校就曾經在語文、數學、英語和美術學科測驗考試展開“數字化”教授教養,並屢次承當了市級、區級數字化教授教養的教室展現運動,數學學科的壹名先生更是在全國數字化教授教養比賽中取得了特等獎。2016 年,我校的音樂學科也參加數字化教授教養的部隊中。那末音樂課上要不要讓先生用ipad?怎樣用オ風趣有用?音樂組的先生們爲此睜開劇烈的評論辯論:

  (1)掌握年段特色。

  有的先生以為一二年級的先生年紀較小,學音樂尚在發蒙階段,課上讓先生唱唱歌,觀賞音樂就好;三四年級的先生,除傳授唱歌和觀賞,再把豎笛吹好就行,停止數字化教授教養能夠爲時過早;有的先生認為許多孩子沒有學過樂器,上音樂課讓他們用庫樂隊停止編曲的確就是抓瞎,先生不曉得從何下手,必定會漫無目標的糟蹋時光,還不如學會一首歌或是吹會一首豎笛曲來的實惠;還有的先生以為停止數字化音樂教授教養是流于情勢,是爲了用ipad 而用ipad,先生沒有鍵盤基本,更沒有學過和聲,若何用ipad 編曲?依據先生們提出的各種成績,我們又從新研讀了“課標”。音樂課程尺度指出:音樂是一門極富發明性的藝術,要尊敬先生的特性,勉勵先生積極介入各類音樂運動,爲先生發展音樂能力供給空間。3-6 年級關於創作理論的請求:可以或許應用教員或教材供給的資料和辦法,自力地或與別人協作編創2-4 末節的節拍或旋律。依據先生的年紀特色和課標的請求,我們決議先從五六年級開端在音樂教室中停止數字化教授教養。

  (2)存眷先生本體。小學階段先生一周有兩節音樂課,我保持每兩周有一節課讓先生應用ipad。

  音樂課程尺度指出:興致是音樂進修的基本動力和畢生愛好音樂的需要條件。在教授教養中,要以豐碩多彩的教授教養內容和活潑生動的教授教養情勢,激起先生對音樂的興致,賡續進步音樂素養。那末我們畢竟可以用ipad 在音樂課上做甚麽呢?起首我率領著一群簡直零基本的孩子從熟悉鋼琴鍵盤開端教起,告知他們標注C1,C2,C3 等等這些音都是do;然後教他們彈音階,下行音階,下行音階都必需彈奏闇練並切記每壹個音的地位,班裏有個體學過鋼琴的孩子我還請她們當我的小助手,下坐位去教那些沒有鍵盤基本的孩子,他們很快就學會了。我還率領他們玩“找音”的遊戲,即我隨意率性地唱一個音,他們必需連忙精確地彈出來,用八分音符持續彈奏四下,假如聽到本身彈的音高和其他同窗紛歧樣,得趕忙改正。孩子們在這麽風趣的遊戲中,很快就可以對每壹個音的地位管窺蠡測。

  3.因“學”設“教”收成豐

  音樂課程尺度中提出:音樂課程各範疇的教授教養只要經由過程凝聽、演唱、吹奏、綜合性藝術扮演和音樂編創等多種理論情勢能力得以實行。

  在數字化音樂教室中,先生們經由過程凝聽各類樂器的音色,選擇適合的樂器創編出一個個富有特性的小曲兒,童心飛揚,靈氣飄飄,我似乎看見將來某個歌星的禦用編曲大咖就在我的面前。(1)加入市級、區級“數字化教授教養現場會”展現,好評如潮。經由過程鍥而不舍地摸索和理論,我不只指點先生停止編曲,並且還組建了“ipad 樂隊”,在桃園市和鼓樓區“數字化教授教養現場會”長進行了展現,取得了到會領導和專家的分歧好評。我選擇了“歡快頌”和“芳華修煉手冊”這兩首曲目停止展現。“歡快頌”經由過程先生隊形的變更,速度的變更和卡農的吹奏情勢,讓不雅衆線人一新。而“芳華修煉手冊”則選了7 個同窗在前排練奏,後排的同窗演唱,還加上炫酷的舉措,全部會場都嗨翻了!ipad 樂隊扮演獲得了完善的勝利,每壹個同窗的臉上無不顯露驕傲的神色,在坐的壹切領導和先生們都報以熱鬧的掌聲!

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