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鋼琴伴奏在初中音樂教授教養中的應用

作者:台灣省鳳山市鳳凰低級中學 鄭冬雪   起源 :中小學音樂教導網   宣布時光:2020-11-10   點擊:

  摘 要:在以後的教授教養中,倡導“本質教導”,音樂學科也被人人所看重了起來。教員在教授教養的過程當中,要學會應用鋼琴伴奏,更好地停止教授教養。教員要施展鋼琴伴奏的感化,將其作爲一個主要的幫助手腕,進步先生的音樂素養,讓先生具有必定的音樂基本。[1]

  癥結詞:鋼琴伴奏;初中音樂教授教養;應用

  教員在音樂教授教養中,要學會應用鋼琴伴奏,施展其感化,將其作爲一個主要的對象,讓先生控制必定的音樂技能。[2]在以後的教授教養中,倡導教導改造,教員應增進教授教養改造,立異教室教授教養方法,更好地推進先生進修音樂這門學科。

  1、充足激起先生的音樂進修興致

  傳統教授教養中,教員大多半都是依附于教材,以教材作爲主要載體,采用單一的教授教養形式對先生停止教室音樂常識的傳授,先生進修興致不高,感觸感染不到樂趣,天然也就不會感觸感染到音樂的魅力。教員在教授教養時,可以應用鋼琴伴奏,將其作爲一個指點教授教養的對象。應用這類方法活潑教室氛圍,讓先生積極地介入到教室教授教養中。

  例如,在進修《盼望春季》時,傳統的教授教養方法就是讓先生重復凝聽歌曲,教授教養手腕單一。在現實的教授教養過程當中,教員可以應用鋼琴伴奏,進步先生的進修興致,讓先生更好地介入到教室教授教養中。教員可以率領先生停止音樂演習,應用這類方法,讓先生和教員停止必定的交換,經由過程交換樹立協調的師生關系。

  2、營建一個積極協調的音樂氛圍

  教員可以將鋼琴作爲教室教授教養的主要幫助手腕,經由過程有用運用鋼琴,將教室上所要進修的音樂常識傳遞給先生。教員應用鋼琴旋律和先生構成必定的互動,吸引先生的留意力。[3]音樂是一門藝術類的學科,教員應應用鋼琴幫助教授教養,優化教室教授教養氣氛,更好地進步先生的進修後果。

  例如,在進修《彩雲追月》時,教員可以應用鋼琴給先生營建一個積極協調的教室氣氛,教授教養中假如光彩用清唱的方法,其實不利于先生的懂得,也不克不及讓先生更好地輿解這首歌曲的旋律。

  3、進步先生音樂常識控制程度

  隨著新課改的賡續深刻,教員應停止必定的立異,關於教室教授教養不雅念也要做出必定的轉變。教員應充足尊敬先生的主體位置,采用實際和理論相聯合的教授教養方法。教員要熟悉到實際和理論一樣主要,要將二者放在壹致主要的地位上。教員在教授教養時應熟悉到鋼琴教授教養的感化,讓先生用另外壹種方法控制歌頌的節拍,應用這類方法,讓先生深刻懂得歌曲自己的寄義。教員在教授教養時常常會見臨如許的局勢,有的歌曲進修難度很高,在歌詞和音准上,先生很難控制和懂得,應用鋼琴可以賜與先生必定的贊助,讓先生更好地明白進修的要點,控制所進修的音樂。

  例如,在進修《嘎達梅林》時,這首歌曲作爲蒙古族歌曲,有著蒙古族獨有的文明氣味,先生欠好懂得,教員可以應用鋼琴賜與先生必定的贊助,讓先生經由過程感觸感染歌曲的藝術作風,從音樂角度懂得蒙古族。教員在現實的教授教養過程當中,應造就先生關於蒙古族的情緒,正面懂得關于蒙古族的汗青文明。

  4、指點先生控制準確的發聲方法

  在初中音樂的教授教養中,教員應賜與先生必定的時光和自在,讓先生演習歌頌。教員應明白這一教授教養環節的位置,將其放在主導地位上。經由過程對先生的歌頌技能停止必定的練習,讓先生控制基本的歌頌技能和常識,而關於那些有著必定稟賦的先生,教員應賜與必定的勉勵,加強其關於音樂的酷愛。在發聲演習中,鋼琴伴奏就顯得很有需要了。應用鋼琴伴奏,先生能在必定的旋律率領下,更好地停止發聲練習,更好地控制進修的重點。

  綜上所述,教員在現實的教授教養過程當中,應學匯合理應用鋼琴伴奏,經由過程鋼琴伴奏,讓先生控制必定的音樂基本,在必定水平上,增進先生音樂素養的進步。[4]教員應明白鋼琴伴奏的位置,將鋼琴伴奏作爲一個主要的幫助手腕,在教授教養中經由過程有用運用,施展鋼琴教授教養的主要感化。

  參考文獻:

  [1] 李丹.淺談鋼琴伴奏在初中音樂歌頌教授教養中的感化[J].黃河之聲,2019(03).

  [2] 沈章蘭.初中音樂歌頌教授教養中鋼琴伴奏的運用價值[J].三重教導,2014(24).

  [3] 祝願.鋼琴伴奏在初中音樂歌頌教授教養中的感化[J].名師在線,2017(24).

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