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從“雙基”“三維”到“焦點素養”——我國《通俗高中音樂課程尺度(2017 年版)》嚴重變更及其影響

作者:淮陰師範學院音樂學院 陳培剛   起源 :中小學音樂教導網   宣布時光:2019-04-16   點擊:

  2014 年12月8日,教導部正式啓動了通俗高中課程尺度新一輪修訂任務,截至201 8 年8 月,音樂學科的課程尺度也已根本定稿,不久將周全實行。此次修訂任務是《通俗高中音樂課程尺度(試驗版)》實行15年來的嚴重修訂,此次修訂是面向21世紀對將來人才需求,爲了改良和完美我國通俗高中音樂課程尺度,增進高中音樂教授教養的真正轉型,爲了先生可連續的畢生發展。因為高中課程改造直接影響高考,可謂牽一發而動全身,是以,教導部啓動的此次高中課程尺度修訂任務惹起了中心政治局的高度存眷。筆者有幸親曆了本次的高中課程尺度藝術綜合組的修訂任務,屢次介入學科組任務會議的進修和評論辯論,是以得以從更加微觀的角度來審閱和思慮新《通俗高中音樂課程尺度》變更給我國將來音樂教導帶來的主要影響。

  1、變更配景

  此次通俗高中的課程改造是活著界教導範疇產生深入變更的配景下停止的,是爲了使先生有用應對當下實際和將來的挑釁,著眼于先生的畢生發展,著眼于周全發展的“人”的請求,著眼于國度和民族的將來。是以本次課標修訂提出了從“雙基”“三維”轉向發展先生“焦點素養”的整體請求,是有著異常深遠的計謀考量的。

  1 .“雙基”概念的提出及其目標

  “雙基”就是指音樂基本常識和根本技巧。我國教導自上世紀五十年月以來歷久受前蘇聯教導思惟的影響,特別以凱洛夫的《教導學》爲代表。該教導實際提出“以體系的迷信的常識武裝先生腦筋”,在此基本上提出了“雙基”的請求。80 年月,教導界前後又提出了發展智力、造就才能、看重非智力身分的發展,上個世紀九十年月又提出了本質教導目的。①開國以來我國的音樂教導發展固然閱歷了各種彎曲變更,但是從我國音樂教導的理論來看,歷久以來我國的音樂教導壹向是在“雙基”目的的思惟指點下停止教授教養的。音樂教導壹向以控制根本常識和根本技巧爲重要目的,直至昔日未有本質性轉變。著重“雙基”的音樂教導以先生從學校習得往後的根本生涯技巧爲根本假定,強調常識的體系性,看重教室教授教養,以為“教室教授教養是先生控制雙基的獨壹門路。它不只是教授常識的手腕, 同時也是構成技巧、技能的場合。”②因而可知,我國的“雙基”教授教養強調的是以常識技巧爲中心。

  2.三維目的的提出及其目標

  進入21 世紀以來,我國音樂教導不雅念產生了必定水平的變更,在義務教導階段和高中階段的音樂課程尺度均提出了“三維目的”的教授教養請求,即常識與技巧、進程與辦法、情緒立場及價值不雅。“三維目的”延續了“雙基”教授教養的傳統,接收了看重發展先生非智力身分的根本教授教養理念。該理念留意到了雙基教授教養的弊端:如看重音樂根本常識和技巧技能的機械操練,音樂教室死板無味等成績,著力處理“愛好音樂但不愛好音樂課的成績”,提出淡化常識技巧,存眷先生進修的進程和情緒、立場、價值不雅,倡導“以審美爲焦點”的音樂教導哲學不雅。經由十年(2001 年—201 1 年)的理論,201 1 年義務教導階段音樂課程尺度有所微調,音樂常識與技巧的主要性有所晉升。但從教授教養目的的設定上看,音樂課程教授教養常以布魯姆晚期充斥行動主義顏色的目的分類法爲基本,例如罕見的音樂教授教養目的常常應用“曉得、懂得、控制、應用”等辭匯停止描寫,而這類目的定位實質上屬于典範的以常識技巧爲中心的目的分類系統。另外,從教授教養目標上看“三維目的”僅僅將音樂課程作爲造就“技術感性的人”“對象的人”,而不是將音樂課程視爲讓師生配合生長、成“人”的進程。是以從整體上看,進入21 世紀以來,我國音樂教導的根本思緒依然是緊緊地將“雙基”教授教養作爲音樂教授教養的重中之重,並沒有解脫著重“雙基“教授教養的魔咒。

  2、新《音樂課程尺度》之嚴重變更

  與現行課程尺度比擬,本次《通俗高中課程尺度(2017 年版)》(下文簡稱《新尺度》,有嚴重調劑,重要表示在強化課程尺度的指點性和可操作性方面。現行的音樂課程尺度以三維目的爲中心,對三維目的提出了普通性指點看法,重要構造包含:媒介、課程性質、根本理念、課程設計思緒,課程目的、內容尺度、實行建議重要觸及教授教養建議,評價建議、教科書編寫建議、課程資本的應用和開辟建議等。《新尺度》整體框架在現行課程尺度的基本上增長了焦點素養和焦點素養程度分級,而且將焦點素養和課程目的並列,在?課程與選修課程欄目中增長了學業請求和學業質量程度分級。值得一提的是學業請求和學業質量尺度都是以音樂學科焦點素養爲指針停止研制的,由此可以看出音樂學科焦點素養的主要性。

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