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工作总结
发布时间:2021-06-30     浏览次数   

在小学语文古诗词的教学过程中,我们往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中,学生并不能体会到古诗词的正意义,导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认直学习。低年级的古诗词讲解中,我们过分注重背诵和生字教学,将理解诗词的优美意境抛到边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水
古诗词教学在小学阶段占有很大的比重,是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题,我认为应运用合理的教学方法,改正不足。
1.欣赏朗诵,理解诵读。
处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中,教师要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗古诗词的同时注入自己的感情理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加加深刻,并正了解古诗词的文化除此之外,教师不应注重学生对于古诗词的积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此,欣赏朗,理解诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,头联、颈联、尾联应怎样读,需要我们给予很好的指导示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助,重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的的律,读起来朗朗上口,行云流水,熟读还可以促进背诵

2.合理联想,深入理解
古诗词之所以十分美妙,是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,适出作者当时的氛围,让读者进入遇想之中。在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现,加深学生对于古诗词的理解。此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以发学生的想象力比如,在教学叶绍翁的《游园不值》时,这是一首著名的描写春天色的诗词,作者从面写了春天的景色。这里的小扣柴扉久不开,给学生制了想象的空间,为什么不开门呢?可以让字生设想一下,人不开门的原因是什么呢?学生开始积极思索这个原因,是外出了呢?还是在子里干活没听到门声呢?这样一来激发了生的想象力。一来一句,为什么只看到一?院子里还有什么色?字生根据自己的生活经和历,逐一想象院子里的景色:生长的菜,开满鲜花的果树,还有一群群的蜜在采蜜,花从中还有身影,一片春意盎然这是一红杏出墙来引发的思考,由点想到面,由一只花到了院子里看不到的满春色,在这样的想象过程一方面发挥了学生的想象カ,另一方面提高了学生的思能力,而且在交流的过程中,还提高了学生的表达能力,为学生的写作提供了成功的范例

3联系生活,运用诗词

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活,能够体现诗人当时的真实情。因此,在小学语文学习过程中,教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来,让学生对古诗词的学习充满欲里。如教学贺知章的《回多偶书》时,这是一篇描写诗人回故多的情的诗。可以联系生活中的具体实例,理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回,什么是少小、什么是老大?学生根据生活中的经验具体理解这句诗,儿童或者更大一点的时候开了家,是什么原因促使作者离开家?为什么回来?回来做什么?如今回来的情形又是什么样?当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎样和诗人打招呼的?说明了什么?音和鬓毛都说明了什么?这样激发学生对生活经历的回顾的过程中,可以重拾生活的精彩片段,更好地悟诗词意境在学生的学习道路上,小学是一个关键的阶段小学语文教学字可以培养学生的文学素养,尤其对于古诗词教学来说,利用多样化的教学方法,可以直接提高生对于古诗词学习的积极性,并使得学生的小学语文成得到提升



三语 任君

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