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人音版高中音樂鑒賞《鼓樂铿锵》教案

作者:吳靈芝   起源 :中小學音樂教導網   宣布時光:2019-09-03   點擊:

  教授教養目的:

  情緒立場與價值不雅:

  經由過程對作品的鑒賞感觸感染民族音樂胸無點墨的藝術魅力。懂得民族襲擊樂的多種吹奏情勢,從而激起先生對襲擊樂的濃重進修興致。

  進程與辦法:

  觀賞代表作品绛州鼓樂《滾核桃》,讓先生在音樂氣氛中體驗襲擊樂的沾染力。先生經由過程律動的理論運動,體驗節拍與情境之間的聯系。進而懂得創作與觀賞之間的關系,奠基觀賞器樂作品的基本。

  常識與技巧:

  經由過程觀賞使先生探討掌握中國襲擊樂的代表情勢及作風特點,應用頭、身、尾作品構造並停止創作。

  教授教養重點:

  1、襲擊樂器的品種及吹奏技法。

  2、對樂曲《滾核桃》中頭、身、尾吹奏構造的探討,引誘先生模仿創編袖珍版《滾核桃》。

  教授教養難點:

  控制《滾核桃》樂曲構造特色和節拍特色。探討應用節拍表示的多種情勢停止創作。

  教授教養辦法:演示法、評論辯論法、協作探討法、體驗法、理論法

  課 時:

  一課時

  教授教養預備:

  多媒體課件、鼓

  教授教養進程:

  (一)導入:創設情境,激起興致,進入主題

  旁觀水鼓舞《中國龍》,感觸感染中公民間襲擊樂藝術魅力。

  “我們壹路來商量鼓的文明,壹路來體味鼓的铿锵神韻!”

  出示課題《鼓樂铿锵》。

  (二)出示圖片,懂得世界各地鼓的品種及發展汗青

  同窗們,這是甚麽鼓?是哪壹個國度和地域的?

  (土鼓、青銅鼓、伐鼓說唱傭、架子鼓、印度鼓、非洲鼓、

  長鼓、手鼓)

  (三)先生評論辯論 鼓在生涯中的用處及感化

  最早的鼓不是以樂器情勢湧現的,同窗們思慮一下,鼓有甚麽樣的用處和感化呢?

  (佃獵、祭奠、政治運動、個人休息、活潑生涯)

  (四)探討鼓各部位稱號及音色特色

  出示道具——鼓,讓先生熟悉各部位的稱號。

  教員用各部位吹奏節拍,讓先生感觸感染各部位的音色特色。

  鼓面:強而無力、憨厚壯實

  鼓邊:力度其次,較僵硬

  鼓槌:通亮、略帶僵硬

  鼓梆:洪亮、通透

  鼓釘:金屬音質、尖利

  請同窗們,用鼓的分歧部位吹奏本條節拍

  2∕4 X X · X︱ X O︱X X· X︱X O‖

  2∕4 X X · X︱X XX︱OX X︱XX OX ︱X O ‖

  (五)觀賞绛州鼓樂《滾核桃》,視察鼓樂扮演中所用到的吹奏技法,先生下臺展現。

  1. 雙手敲伐鼓面

  2. 敲伐鼓梆

  3. 雙手瓜代敲鼓面

  4. 悶擊

  5. 雙手瓜代敲伐鼓槌

  6. 刮伐鼓梆

  (六)複聽《滾核桃》依據樂曲的音樂情感劃分段落。

  探討各段音樂特色有何分歧?

  分爲頭、身、尾三部門來構成表示手段就是運鼓梆,鼓棰,鑼鼓,花敲等襲擊樂器!

  伐鼓應用了磕、擦、搓、挑、撩、敲、碰等花敲鼓幹打的擊奏法豐碩的表示了農人歡慶豐產的喜悅心境。

  “頭”爲散板,引子特色,先獨奏後10人輪奏鼓梆,表示“曬核桃”

  “身”以根本主幹節拍賡續變更賡續反復賡續加快壹向把樂曲推向熱潮!

  4/2XX X︱XX X ︱X XXX︱XX X‖

  “尾”跟頭類似。

  (七)拓展與探討

  引誘先生模仿創編袖珍版《滾核桃》

  1、“頭”用頓腳展現,由弱慢——強快,展示核桃隨風轉動的場景

  2、“身”用手拍出以下工整節拍,展示晾曬核桃的場景。

  4/2XX X︱XX X ︱X XXX︱XX X‖

  (注:速度由慢到快,由弱到強)

  3.“尾”用頓腳展現,由快—慢,由強—弱。

  (八)課後功課

  以小組爲單元,爲民樂《金蛇狂舞》創編姑伴奏鼓樂

  請求:應用本節所學吹奏技法創編節拍

  九)深化與小結:

  願望這堂課上我們不只懂得的是铿锵的鼓樂,更是在懂得一種文明。同窗們在課下多存眷具有民族特點的音樂作品,應用課余時光查閱材料,豐碩本身的文明素養,用本身的現實行為來傳承和發揚我國多數民族的藝術特點,由於越是民族的就越

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